Dni Projektów Interdyscyplinarnych: klasa 3A (grudzień 2025)
7 stycznia 2026Projekty interdyscyplinarne są istotnym elementem nauki w programie polskim dwujęzycznym w naszej szkole. Praca nad nimi kończy się prezentacją ustną w języku angielskim. Projekty te nie tylko poszerzają wiedzę, ale także rozwijają kompetencje językowe i badawcze naszych uczniów, przydatne w dalszej nauce i w przygotowaniach do matury.
3 grudnia 2025 r. klasa 3A zaprezentowała swoje prace nauczycielom i rówieśnikom. Zachęcamy do obejrzenia wybranych projektów interdyscyplinarnych z poszczególnych przedmiotów.
BIOLOGIA
Wśród projektów z biologii znalazł się efektowny model neuronu, wykonany przez Wiktora, umożliwiający zrozumienie jego budowy i sposobu przewodzenia impulsów nerwowych – tematu kluczowego, zwłaszcza w zadaniach maturalnych dotyczących fizjologii człowieka i funkcjonowania układu nerwowego.
Uczennice Oliwia i Pola podjęli ważne i aktualne zagadnienia: szczepienia ochronne oraz zaburzenia odżywiania. Wykazały się umiejętnościami analizy źródeł naukowych, aktualnych badań, a także stosowania specjalistycznego słownictwa w języku angielskim. Dzięki pracy z anglojęzycznymi źródłami uczniowie wzbogacili słownictwo związane m.in. z medycyną, psychologią i zdrowiem publicznym.
Bardzo ciekawym projektem było porównanie porostów z Górek Czechowskich i Lasów Kozłowieckich. Porosty, jako bioindykatory czystości powietrza, pozwoliły sformułować wnioski dotyczące stanu środowiska w obu lokalizacjach.
Nie zabrakło również prac praktycznych. Oskar dokonał izolacja DNA, dzięki której uczniowie mogli lepiej zrozumieć, czym jest materiał genetyczny i w jaki sposób może być pozyskiwany. To doświadczenie doskonale wpisuje się w maturalne treści z zakresu genetyki i biotechnologii.
GEOGRAFIA
Tegoroczne projekty z geografii w wyjątkowy sposób prezentowały pasje uczniów z wiedzą merytoryczną uzyskaną przez ostatnie lata. Tematyka dotyczyła: pracy dzieci, kosztów lokowania stacji kosmicznych, działania wielkich korporacji w sporcie, problemów związanych z zanieczyszczeniem środowiska czy odnawialnych źródeł energii. Efektami końcowymi były zarówno prezentacje, jak również ciekawe filmiki, makiety czy infografiki.
FIZYKA
Trudne pojęcia fizyczne zostały zaprezentowane w bardzo przystępny sposób w projektach interdyscyplinarnych naszych uczniów. Trzecioklasiści wykazali się się kreatywnością oraz ogromnym zaangażowaniem w realizację eksperymentów.
Celem Michała było wyznaczenie temperatury zera bezwzględnego w skali Celsjusza. Każdy młody fizyk wie, że wynosi ona około -273°C i jest najniższą istniejącą temperaturą. Jej wyznaczenie w warunkach domowego czy szkolnego laboratorium jest nie lada wyzwaniem. Mimo to Michałowi udała się ta sztuka. Jego wynik -278°C co prawda różni się od tego prawdziwego, ale mieścił się w zakresie błędu pomiarowego.
PREZENTACJA: Measuring absolute zero in Celsius scale
Kolejny eksperyment polegał na własnoręcznym zbudowaniu katapulty oraz zbadaniu, w jaki sposób zasięg rzutu ukośnego zależy od kąta wystrzału. Łukasz najpierw przeanalizował teoretycznie to zjawisko (z pominięciem oporu powietrza), a później eksperymentalnie zbadał, jak daleko lecą piłeczki wystrzeliwane pod różnymi kątami. Uczeń wykonał aż 140 pomiarów, żeby jak najdokładniej wyznaczyć najdalszą osiąganą przez piłeczki odległość. Okazało się, że zarówno w warunkach idealnych (przy braku oporu powietrza), jak i w warunkach realnych, najdalej lecą piłeczki wystrzeliwane pod kątem 45°.
Maks, w jaki sposób skracanie sprężyny wpływa na jej współczynnik sprężystości. Współczynnik ten opisuje, jak elastyczna jest dana sprężyna (czyli jak łatwo lub jak trudno ją wydłużyć). Zgodnie z przewidywaniami okazało się, że współczynnik ten zależy odwrotnie proporcjonalnie do długości sprężyny: odcinanie kolejnych centymetrów sprawiało, że sprężyna stawała się coraz mniej elastyczna. Maks w celu realizacji swojego projektu na zamówienie wykonał sprężynę, która miała aż 40 cm długości!
PREZENTACJA: Spring length and elasticity coefficient
MATEMATYKA
Uczniowie, którzy prezentowali swoje projekty interdyscyplinarne z matematyki, zaprezentowali dużą wiedzę, a także wykazali się umiejętnościami myślenia logicznego.
Celem projektu Antka było porównanie metod rozwiązywania zadań z geometrii przestrzennej w wykonaniu ucznia oraz przez chat GPT. Zadania na poziomie podstawowym były rozwiązane bardzo podobnie. Jednak na poziomie rozszerzonym AI sięga po rachunek wektorów, czego uczniowie w liceum się nie uczą. Warto przy tym podkreślić, że chat GPT przedstawia rozwiązanie bez rysunku.
Wojtek w swoim projekcie również porównywał metody rozwiązywania zadań przez AI oraz uczniów, z zakresu wielomianów. Przedstawione przykłady pokazały, że AI dobrze radzi sobie z tymi zadaniami, choć zdarzają się błędy rachunkowe.
Celem projektu Gustawa było policzenie obwodu i pola jednego z popularnych fraktali: płatka Kocha. W rachunkach zauważono występujący ciąg geometryczny. Obliczenia pokazały, że płatek Kocha ma nieskończony obwód przy skończonym polu, co nie jest typową własnością figur jedno- czy dwuwymiarowych.
PREZENTACJA: Why can’t the Koch snowflake be classified within the basic geometric dimensions?
Marcel sprawdzał związek między złotą liczbą a ciągiem Fibonacciego. Zauważył, że wzór ogólny ciągu Fibonacciego (tzw. wzór Bineta) korzysta ze złotej liczby. Również stosunek kolejnych wyrazów ciągu Fibonacciego coraz lepiej przybliża złotą liczbę. W pracy podano również ciekawostki i przykłady występowania złotej proporcji i ciągu Fibonacciego w naturze i architekturze.
PREZENTACJA: How are the golden ratio and fibonacci sequence connected to each other
